A cura di Gianluca Lo Presti
Il Piano Didattico Personalizzato è necessario a scuola per gli studenti con Dislessia e DSA, e, a seconda dei casi, anche con ADHD. Ecco come compilarlo in 5 semplici passi
Se sei un GENITORE ed hai un problema con il PDP a scuola, potresti essere in una delle seguenti condizioni:
A) Il PDP non sai che cosa sia;
B) Il PDP a scuola non lo hanno compilato, e rimandano da giorni settimane mesi..
C) Il PDP, una volta compilato è solo teorico, ovvero, scritto ma non applicato a scuola;
D) Il PDP è stato compialato, funziona e tutti lo rispettano.
Se la tua condizione è la A) (cos'è PDP?) il PDP (ovvero Piano Didattico Personalizzato), in breve, è un documento previsto dal MIUR secondo il DM 5669 del 12/7/2011 in cui ci si accorda sulla didattica personalizzata da attuare a scuola, ovvero da quali attività è necessario dispensative e quali strumenti compensativi il ragazzino può utilizzare sia durante la lezione che durante le prove di valutazione. Dunque questo post, è per te, leggilo bene, ed invialo a chi conosci.
Se la tua condizione è la B) (PDP non compilato) puoi consigliare questo post ai docenti della tua scuola ed aiutarli ad applicare ciò che è previsto non solo per legge ma anche per il migliore apprendimento di tuo figlio.
Se la tua condizione è la C) (PDP solo sulla carta) allora il PDP va riformulato in maniera più chiara, ed in questo post vederemo come fare. Fai attenzione: evita PDP che NON siano del MIUR. Sotto trovi il PDP UFFICIALE del MIUR.
Se la tua condizione è la D) (tutto ok per ora..) allora al momento va tutto bene, ma leggi con attenzione questo post per evitare in futuro pericoli o problemi futuri.
Se sei un INSEGNANTE e devi compilare il PDP qui troverai 5 semplici passi per compilarlo efficacemente. Ricorda sempre però: evita PDP che NON siano del MIUR. Da insegnante sei la massima carica che rappresenta il MIUR in questa situazione, quindi con Dislessia e DSA, in alcuni casi anche con ADHD. Ti consigliamo di partire dalla bozza del PDP del tuo Ministero. Sotto trovi il PDP UFFICIALE del MIUR.
Se sei un ESPERTO in Dislessia, DSA, ADHD qui trovi il modo con cui compilare il PDP in collaborazione con la scuola.
Premessa per tutti: per iniziare a prendere affidabilità con il PDP USA il PDP INDICATO dal MIUR, su cui applicare i seguenti passi, eccolo >QUI<
Ed è proprio sul PDP del MIUR che si fondano questi nostri 5 passi.
Perchè consigliamo il PDP del MIUR?
- Perchè sia le scuole pubbliche che le scuole paritarie dipendono dal MIUR, il quale ha predisposto, a nostro avviso, un ottimo documento.
- Perchè sia le scuole pubbliche che le scuole paritarie dipendono dal MIUR, il quale ha predisposto, a nostro avviso, un ottimo documento.
- Perchè NON è un PDP con caselline da spulciare in cui poi, nessuno ci capisce niente, così eviteremo di fare un documento che poi nesssuno utilizza.
- Perchè ci si può e ci deve mettere in campo la massima competenza nella didattica indivdualizzata: è un PDP il quale si compila in meno di 1 ora.
La cosa più imporante? Ve la dico alla fine dei nostri 5 passi.
- I 5 PASSI PER PREPARARE IL PDP -
1. Dati generali
 |
| 1. Dati generali |
Qui è necessario inserire i dati anagrafici del ragazzino.
Spieghiamo alcune voci:
- Interventi pregressi: indicare se e da chi è stato seguito, se in attività scolastiche (progetti o altro, come previsto dall'Art3, comma 3 legge 170/10) o extrascolastiche.
- Scolarizzazione pregressa: indicare se vi sono indicazioni imporanti come eventuali bocciature, materie in cui è stata chiesta la riparazione a settembre, o altro di rilevanza.
- Rapporti scuola-famiglia: indicare se e quando la scuola ha avvisato la famiglia di difficoltà a scuola (vedi Art3, comma 2, legge 170/10); quando la famiglia ha protocollato la diagnosi; eventuali altre comunicazioni ufficiali.
2. Funzionamento delle abilità di lettura, scrittura e calcolo
 |
| 2. Funzionamento delle abilità di lettura, scrittura e calcolo |
In "Elementi desunti dalla diagnosi" indichiamo i parametri tecnici richiesti.
Cosa fare se nella diagnosi questi parametri non sono inseriti?
Premesso che, una diagnosi per DSA per essere tale è necessario che la stessa diagnosi
sia conforme alla Consesuns Conferenze sui DSA dell'istituto Superiore
di Sanità ISS-2011 e Conferenza Stato-Regioni sui DSA del 24/7/2012.
Sono
proprio tutti questi documenti che indicano nel dettaglio che vanno
inseriti sia questi parametri che le modalità di aiuto e intervento, altrimenti non è una diagnosi in "regola" per DSA.
Dunque, torniamo
da chi ha compilato la diagnosi e chiediamo di inserire quanto richiesto (magari portiamo con noi copia del PDP in bianco).
Non
sarà una cosa difficile visto che noi Specialisti inseriamo ognuna di
queste voci: dati tecnici e modalità di aiuto a casa giorno per giorno,
e a scuola materia per materia.
In "Elementi desunti dall'osservazione in classe" tocca al docente.
Consiglio di non mettere termini difficili e/o ricercati, mettete ciò che osservate: da tecnico vi assicuro che l'osservazione del singolo docente è un tipo di informazione preziosissima.
Se osservate che il bambino legge lentamente, non mettete frasi come "Le sue abilità di lettura appaiono inferiori rispetto allo sviluppo cronologico.......etc": no.
Mettete semplicemente e chiaramente: "La sua lettura appare più lenta e scorretta rispetto ai suoi compagni di classe". E' di questo che abbiamo di bisogno, di un linguaggio semplice ma efficiente.
3. Didattica Personalizzata (da PDP MIUR)
 |
| 3. Didattica Personalizzata |
In Strategie metodologiche e didattiche,
Possiamo inserire:
Valorizzare nella didattica linguaggi
comunicativi altri dal codice scritto (linguaggio iconografico, parlato),
utilizzando mediatori didattici quali immagini, disegni e riepiloghi a voce
Utilizzare schemi e mappe concettuali
Insegnare l’uso di dispositivi extratestuali per
lo studio (titolo, paragrafi, immagini)
Promuovere inferenze, integrazioni e
collegamenti tra le conoscenze e le discipline
Dividere gli obiettivi di un compito in “sotto
obiettivi”
Offrire anticipatamente schemi grafici relativi
all’argomento di studio, per orientare l’alunno nella discriminazione delle
informazioni essenziali
Privilegiare l’apprendimento dall’esperienza e
la didattica laboratoriale
Promuovere processi metacognitivi per
sollecitare nell’alunno l’autocontrollo e l’autovalutazione dei propri processi
di apprendimento
Incentivare la didattica di piccolo gruppo e il
tutoraggio tra pari
In
Misure dispensative
All’alunno con DSA è garantito
l’essere dispensato da alcune prestazioni non essenziali ai fini dei concetti
da apprendere. Esse possono essere, a seconda della disciplina e del caso:
la lettura ad alta voce
la scrittura sotto dettatura
prendere appunti
copiare dalla lavagna
il rispetto della tempistica per la consegna dei
compiti scritti
la quantità eccessiva dei compiti a casa
l’effettuazione di più prove valutative in tempi
ravvicinati
lo studio mnemonico di formule, tabelle,
definizioni
sostituzione della scrittura con linguaggio
verbale e/o iconografico
In
Strumenti compensativi
Altresì l’alunno con DSA può
usufruire di strumenti compensativi che gli consentono di compensare le carenze
funzionali determinate dal disturbo. Aiutandolo nella parte automatica della
consegna, permettono all’alunno di concentrarsi sui compiti cognitivi oltre che
avere importanti ripercussioni sulla velocità e sulla correttezza. A seconda della disciplina e del caso, possono
essere:
formulari, sintesi, schemi, mappe concettuali
delle unità di apprendimento
tabella delle misure e delle formule geometriche
computer con programma di videoscrittura,
correttore ortografico; stampante e scanner
calcolatrice o computer con foglio di calcolo e
stampante
registratore e risorse audio (sintesi vocale,
audiolibri, libri digitali)
software didattici specifici
Computer con sintesi vocale
vocabolario multimediale
In
Strategie e Strumenti utilizzati dall’alunno nello studio
Strategie:
strategie utilizzate (sottolinea, identifica parole–chiave, costruisce schemi, tabelle o
diagrammi)
modalità di affrontare il testo scritto (computer, schemi, correttore ortografico)
modalità di svolgimento del compito assegnato (è autonomo, necessita di azioni di
supporto)
riscrittura di testi con modalità grafica diversa
usa strategie per ricordare (uso immagini, colori, riquadrature)
Strumenti:
strumenti informatici (libro digitale, programmi per realizzare grafici)
fotocopie adattate
utilizzo del PC per scrivere
registrazioni
testi con immagini
software didattici
altro
4. Valutazione
 |
| 4. Valutazione |
Per valutazione si intende TUTTA la valtazione, non solo a fine anno ma anche per le amatissime prove INVALSI.
Qui inseriamo quanto già indicato in precedenza, solo che cambia il formato e l'applicazione, ovvero, durante le prove di valutazione itermedie ed esami finali.
Come vi accennavo in precedenza: qual'è dunque la cosa più imporante??
La cosa più importante è la Concretezza!
Non basta una diagnosi con una frase standard come "Disturbo Specifico dell'Apprendimento" per attivare un percorso reale e fattivo di aiuto. Al di la che questa non è neppure una diagnosi (ne parlavo proprio qui -diagnosi specialistica ed intervento specifico-)
Non basta neppure che un PDP sia compilato per essere applicato, perchè:
a) Il PDP del MIUR, lo troviamo più agevole;
b) deve essere scritto con la consapevolezza di che cosa sia un DSA o ADHD, etc (difatti, il primo problema, spesso, è informare di che cosa sia realmente un DSA, o ADHD, etc..)
c) deve basarsi su una diagnosi realmente specialistica;
Dunque, la cosa più importante è, il nostro ultimo punto:
5. APPLICHIAMO IL PDP IN CLASSE!
La segnalzione da parte della scuola, la diagnosi specialistica, l'applicazione di tutta la normativa Leg.170/10, DM 5669...(che non sto qui a ripetere e citare) hanno un senso solo se alla fine avviene la reale applicazione in classe del PDP!
Grazie a tutti per seguirci sempre con tanto affetto e dedizione, siamo noi i vostri più grandi Fan :)
+-+Copia.jpg){kind=link}
Condividi, questo post "ovunque", mail, facebook, twitter e google+, perch+ un aiuto è possibile!